Узагальнення за розділом І

Учитель (учителька) обирає завдання для виконання.

1. Працюємо разом. Проведіть конкурс на знання термінів і понять. Для перемоги в ньому необхідно навести найбільшу кількість правильних назв, визначень термінів і понять за вивченими параграфами. 
   Рекомендований перелік термінів і понять: «середні віки», «середньовіччя», «варварське королівство», «варварські правди», «бенефіцій», «васал», «сеньйор», «рицар», «експансія», «іслам», «пророк», «імам», «Коран», «Суна», «шиїти», «суніти», «теократична монархія», «халіфат», «Великий шовковий шлях», «вікінги», «нормани», «Русь», «Каролінзьке відродження», «церковна ієрархія», «єпископ», «християнізація», «Папа Римський», «клюнійський рух», «Патріарх», «чернецтво», «Великий китайський канал», «касти», «раджпутський період», «арабески».
2. Працюємо в малих групах. У складі малих груп проведіть навчальну гру «Жива картина».
   Правила гри. Кожна група отримує завдання зобразити по одній сцені за матеріалом Франкської імперії, Візантійської імперії, Арабського халіфату, походів вікінгів, християнізації Європи, утворення держав у Центрально-Східній та Південній Європі, імперії Сун чи Тан, Індії «раджпутського періоду». Доцільно обрати журі, яке визначить переможця.
3. Працюємо в парах. У складі пар проведіть навчальну гру «Аукціон імен».
   Правила гри. Предметами продажу на аукціоні є історичні діячі з «розрахунковою одиницею» — знання учнів та учениць. Учитель (учителька)  називає ім’я історичного діяча. Той, хто знає факти про нього, відповідає, якщо інший знає більше — відповідає наступним. Виграє той (після третього удару молотком), чия розповідь була найбільш змістовною.
   Історичні постаті: Хлодвіг, Карл Мартелл, Карл Великий, Юстиніан І, Лев ІІІ Ісавр, Оттон І, Мухаммад та інші.
4. Проведіть індивідуальну або командну навчальну гру «Хронологічний пасьянс».
   Правила гри. В одній колоді містяться картки з датами, в іншій — картки з описом подій. При цьому в другій колоді є зайві картки. Можна зробити навпаки — зайві картки з датами. За визначений час гравцям необхідно встановити відповідність між датами й подіями.
5. Проведіть конкурс знавців історичної карти. Учні та учениці об’єднуються у дві-три команди. Представник однієї команди називає представнику іншої подію, яку необхідно позначити на контурній карті. Правильна відповідь надає право дати завдання суперникам.
6. Колективне обговорення (дискусія) за темами: 1) «Чим відрізнялася імперія Карла Великого від Римської імперії?»; 2) «Чому після правління Юстиніана І почалося стрімке скорочення території Візантії?»; 3) «Значення боротьби Візантійської імперії з арабськими завойовниками як для неї, так і для Західної Європи»; 4) «Вплив візантійської культури на сусідні народи й країни»; 5) «Вплив набігів норманів на розвиток Англії, Франції та Німеччини в середньовіччі»; 6) «Місце процесу християнізації у становленні ранньосередньовічної Європи»; 7) «Роль християнізації для формування держав Центрально-Східної та Південної Європи»; 8) «Що зумовило появу ісламу?»; 9) «Внесок китайської та індійської культур доби Раннього середньовіччя в розвиток культури». Теми розподіляє вчитель (вчителька).
7. Працюємо разом. 1) Доберіть експонати для експозицій віртуального музею «Візантійська імперія в Ранньому середньовіччі», «Вплив епохи норманів (вікінгів) на Європу», «Перші південнослов’янські держави», «Китай у Ранньому середньовіччі», «Індія в Ранньому середньовіччі». 2) Складання екскурсійного (туристичного) маршруту (на вибір): «Християнізація ранньосередньовічної Європи», «Великий шовковий шлях», «Шлях “із варягів у греки”» тощо.

Урок узагальнення знань пропонується провести за допомогою методу розвитку критичного мислення «Кубик Блума». Сценарій (з урахуванням конкретної ситуації) розробляє вчитель (вчителька) разом із представниками учнів та учениць.