Уроки 88–89. Розв’язуємо задачі на знаходження суми. Досліджуємо задачі
Не гай часу!
У повсякденному житті інколи про щось повідомляють у незвичній формі. Відношення, про яке ми говоритимемо сьогодні на уроку, ти добре знаєш ще з 1 класу, але сьогодні ми на нього поглянемо з іншого боку. Отже, сьогодні ти маєш виконати роль шифрувальника / шифрувальниці, щоб навчитися правильно розуміти речі, про які йдеться непрямо... Чи готовий / готова ти до такої ролі?
Розминка
Вправа 1
Розв’яжи задачу аналітичним способом, міркуючи від запитання до числових даних задачі.
Розв’яжи задачу синтетичним способом, міркуючи від числових даних до запитання задачі.
Зміни запитання задачі на таке: «Скільки всього плавальних засобів стояло біля причалу?» Поясни, як зміна запитання вплине на розв’язування одержаної задачі. Перегорни картку, щоб перевірити правильність своїх міркувань.
Біля причалу в Одесі стояло 13 яхт, скутерів — на 6 менше, ніж яхт, а катерів — на 7 більше, ніж скутерів. Скільки було скутерів і катерів разом?
Відповідь
Біля причалу в Одесі стояло 13 яхт, скутерів — на 6 менше, ніж яхт, а катерів — на 7 більше, ніж скутерів. Скільки всього плавальних засобів стояло біля причалу?
Вправа 2
Вправа 3
Є задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, які сформульовані в прямій формі, як у задачі 1, а є задачі, у яких різницеве відношення сформульовано непрямо, як у задачі 2. Тому під час розв’язування задач на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі, треба завжди зважати на те, яким числом є шукане — більшим чи меншим, ніж дане!
Не завжди зі словом «більше» треба пов’язувати дію додавання, а зі словом «менше» — віднімання.
Тому, обираючи арифметичну дію в задачах на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульованих у непрямій формі, слід міркувати так:
1) визначаю, яке число треба знайти — більше чи менше, ніж дане;
2) на цій підставі обираю арифметичну дію.
Вправа 4
Вправа 5
Вправа 6
Вправа 7
Перевір себе
Дай усні відповіді на запитання.
- Що нове ти дізнався / дізналася?
- У яких формах може бути сформульовано різницеве відношення між числами?
- Якими є слова-ознаки прямої форми? Наведи приклади.
- Якими є слова-ознаки непрямої форми? Наведи приклади.
- Чи уважним / уважною ти був / була на уроку? Чи не потрапив / не потрапила в пастку, розшифровуючи непряму форму подання різницевого відношення між числами?